•有識者からの提言日本語学習においては、➀円滑な学校生活、②思教科学習には、日本語力と母語力のバランスが重要子供の母語や母国文化に対する理解不足が、親子子供が安心して学べるように、長期的な伴走型の支○「何を目標に、どのくらいの期間、どのような内容を、どのように教えるか」という視点から、日本語学習支援や指導を計画的に実施することが求められる。○日本語力も母語力も不十分な子供は、読解力が身につかず、教○保護者の母語が日本語ではない場合は、その母語を家庭内で大切にすることで、子供の心の安定や自尊心、健全なアイデンティティにつながる。○子供とその保護者が、学校面や生活面で、分からないことを気軽に聞ける相手が求められる。また、同じような境遇の仲間と出会えるような居場所が、子供の安心につながる。科学習についていけなくなる傾向がある。ドイツには移民の背景を持つ人々が多く住み、ドイツ政府は、こうした人々がドイツ語やドイツの文化・歴史・伝統・習慣・法制度を体系的に学ぶための「統合コース」を設けている。このコースには、子供に学校の宿題を教えるための保護者用のクラスもある。イギリスには、外国につながる子供を対象とした「補習校」が数多くある。子供は通常の学校に加え、週末の半日等、補習校に通い、母語や母国文化などを学ぶ。補習校の種類は、日本やポーランドなど国・地域別、文化別、宗教別など様々である。補習校での経験は、子供の自己のルーツへの理解や尊重、自我の形成に役立っている。（出典）ロンドン・ハーロウ区ホームページ（出典）ドイツ連邦移民・難民庁ホームページ22日本語を母語としない子供考力の発達、③自己実現という段階に応じた、きめ細かい支援が必要間のコミュニケーションや日本語習得に影響援が必要【在住外国人等に対するドイツ語教育【母語・母国文化を学ぶ～ドイツの事例～】～イギリスの事例～】
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